Kunci Jawaban Post Test Modul 1 Mengenal Kriteria Ketercapaian Tujuan Pembelajaran

Kunci Jawaban Post Test Modul 1 Mengenal Kriteria Ketercapaian Tujuan Pembelajaran

 Kriteria Ketercapaian Tujuan Pembelajaran Modul 1

"Untuk mengetahui apakah peserta didik telah berhasil mencapai tujuan pembelajaran, pendidik perlu menetapkan kriteria atau indikator ketercapaian tujuan pembelajaran. Lalu apa itu kriteria ketercapaian tujuan pembelajaran? Apa perbedaannya dengan KKM?

 Pada modul ini, kita akan mengenal apa itu kriteria ketercapaian tujuan pembelajaran, dan pendekatan apa saja yang dapat kita gunakan untuk menentukan kriteria ketercapaian tujuan pembelajaran."

 Daftar Materi:

1. Tentang Kriteria Ketercapaian Tujuan Pembelajaran

Apa Itu Kriteria Ketercapaian Tujuan Pembelajaran?

Menentukan Kriteria Ketercapaian Tujuan Pembelajaran

Latihan Pemahaman :

Serangkaian kriteria indikator yang menunjukkan proses peserta didik untuk mencapai kompetensi pada tujuan pembelajaran dikenal dengan istilah …

A. Kriteria diagnostik tujuan pembelajaran

B. Kriteria ketercapaian tujuan pembelajaran

C. Kriteria kelulusan

D. Kriteria pemahaman tujuan pembelajaran

 Jawaban B. Kriteria ketercapaian tujuan pembelajaran

Di bawah ini merupakan pendekatan yang dapat digunakan pendidik dalam menetapkan kriteria ketercapaian tujuan pembelajaran, KECUALI…

A. Pendekatan menggunakan deskripsi kriteria

B. Pendekatan menggunakan rubrik

C. Pendekatan menggunakan instrumen jurnal dan portfolio

D. Pendekatan menggunakan skala atau interval nilai

 Jawaban C. Pendekatan menggunakan instrumen jurnal dan portfolio

2. Pendekatan untuk Menentukan Kriteria Ketercapaian Tujuan Pembelajaran

Pendekatan Rubrik

Pendekatan Deskripsi Kriteria

Pendekatan Interval Nilai

Di bawah ini, pernyataan yang paling tepat terkait pendekatan rubrik adalah...

A. Kriteria disusun secara detail untuk setiap murid

B. Capaian kriteria dikonversi dengan angka

C. Kriteria dideskripsikan berdasarkan jenjang pemahaman murid

D. Capaian kriteria disusun berdasarkan materi

Jawaban C. Kriteria dideskripsikan berdasarkan jenjang pemahaman murid

 Latihan Pemahaman :

Manakah alur yang tepat yang dilakukan Ibu Amrita untuk membuat deskripsi kriteria?

A. Menyusun kompetensi sesuai dengan kata kerja operasional, menetapkan instrumen pengukuran dan melakukan pengukuran

B. Memeriksa prasyarat kompetensi, menetapkan indikator tujuan pembelajaran, menyusun instrumen pengukuran sesuai dengan kompetensi dan bentuk asesmen

C. Menetapkan tujuan pembelajaran, menyusun kompetensi dan menentukan kata kerja operasional

D. Menentukan kata kerja operasional, menetapkan tujuan pembelajaran dan menyusun kompetensi yang sesuai dengan kata kerja operasional

 Jawaban : B. Memeriksa prasyarat kompetensi, menetapkan indikator tujuan pembelajaran, menyusun instrumen pengukuran sesuai dengan kompetensi dan bentuk asesmen

Hal-hal berikut ini yang tidak ditetapkan pada saat membuat pendekatan interval nilai adalah...

A. Kriteria penilaian

B. Interval nilai

C. Tindak lanjut (misalnya, terkait remedial)

D. Capaian pembelajaran

 Jawaban : D. Capaian pembelajaran


Soal Post Test Modul Mengenal Kriteria Ketercapaian Tujuan Pembelajaran :

1. Fungsi kolom “Kesimpulan” baik pada rubrik, deskripsi kriteria, dan skala interval nilai berfungsi untuk…

A. Menentukan predikat ‘lulus’ atau ‘tidak lulus’ bagi peserta didik.

B.Memberikan informasi bahwa peserta didik sudah mengumpulkan tugasnya

C. Menentukan skor atau nilai yang diperoleh peserta didik

D. Menentukan kualitas tugas peserta didik sekaligus menunjukkan bentuk intervensi yang perlu dilakukan oleh pendidik

Jawaban : D. Menentukan kualitas tugas peserta didik sekaligus menunjukkan bentuk intervensi yang perlu dilakukan oleh pendidik


2. Pada pendekatan jenis ini, pendidik menetapkan serangkaian deskripsi kriteria ketuntasan yang berhubungan dengan suatu tugas, projek akhir, projek penutup tema, atau apapun yang hendak dinilai. Apa pendekatan yang dimaksud?

A. Pendekatan menggunakan skala atau interval nilai

B. Pendekatan menggunakan deskripsi kriteria

C. Pendekatan menggunakan instrumen jurnal dan portfolio

D. Pendekatan menggunakan rubrik

Jawaban : D. Pendekatan menggunakan rubrik


3. Setiap tahapan pada pendekatan rubrik selalu memuat deskripsi berdasarkan….

A. Performa belajar peserta didik

B. Indikator belajar peserta didik

C. Media belajar peserta didik

D. Model belajar peserta didik

 Jawaban : C. Media belajar peserta didik


4. Pada tujuan pembelajaran “Peserta didik mampu memahami dan memaknai teks narasi yang dibacakan atau dari media audio” Berikut ini indikator tujuan pembelajaran yang tepat adalah….

A. Peserta didik mampu menunjukkan bagian teks narasi

B. Peserta didik menjelaskan kembali cerita teks narasi secara runtut

C. Peserta didik menulis cerita yang dibacakan guru

D. Peserta didik mendengarkan teks narasi yang dibacakan guru

 Jawaban : C. Peserta didik menulis cerita yang dibacakan guru


5. Interval nilai olahraga kasti:

0-40

Belum mencapai, remedial di seluruh bagian

41-75

Belum mencapai ketuntasan, remedial di bagian tertentu

 76-100

Sudah mencapai ketuntasan, tidak perlu remedial

 101-150

Di atas ketuntasan, perlu pengayaan

 Ternyata, dari total 30 peserta didik di kelas, 20 diantaranya mendapat nilai 60, karena kemampuan menangkap bola yang perlu ditingkatkan. Contoh tindak lanjut yang bisa diberikan bagi para peserta didik tersebut adalah...

A. Mengulang asesmen hanya untuk peserta didik bersangkutan

B. Mengulang asesmen untuk seluruh kelas

C. Menambah porsi latihan peserta didik dengan cara berlatih berpasangan (sparring partner)

D. Tidak perlu ada pengulangan apapun

Jawaban : C. Menambah porsi latihan peserta didik dengan cara berlatih berpasangan (sparring partner)

6. Dari hasil asesmen olahraga kasti yang dilakukan, Pak Arto mendapati bahwa mayoritas murid kelas 5 mendapat poin di bawah 75. Bagi Pak Arto, data ini …

A. Merupakan nilai akhir saja

B. Adalah cerminan bahwa murid kelas 5 tidak tangkas

C. Menjadi informasi bahwa kasti adalah olahraga yang sulit

D. Menjadi dasar untuk memperbaiki perencanaan dan rancangan kegiatan olahraga kasti berikutnya

Jawaban : D. Menjadi dasar untuk memperbaiki perencanaan dan rancangan kegiatan olahraga kasti berikutnya


7. Apa perbedaan paling mendasar antara pendekatan menggunakan deskripsi kriteria dengan pendekatan menggunakan rubrik?

A. Pada pendekatan rubrik, penjelasan untuk tiap indikator lebih komprehensif dibandingkan dengan pendekatan deskripsi kriteria

B. Pada pendekatan rubrik ada 4 tahap pencapaian, sedangkan pada pendekatan deskripsi kriteria hanya ada 2 tahap

C. Pendekatan rubrik diterapkan pada tugas berbentuk proyek jangka panjang, sedangkan pendekatan deskripsi kriteria untuk tugas berbentuk proyek jangka pendek hingga menengah

D. Pendekatan rubrik lebih memakan waktu, sedangkan pendekatan deskripsi kriteria lebih singkat waktunya

Jawaban :A. Pada pendekatan rubrik, penjelasan untuk tiap indikator lebih komprehensif dibandingkan dengan pendekatan deskripsi kriteria


8. Manakah pernyataan yang kurang tepat mengenai fungsi kriteria ketercapaian tujuan pembelajaran?

A. Untuk merefleksikan proses pembelajaran

B. Untuk menganalisis tingkat penguasaan kompetensi peserta didik

C. Untuk membantu pendidik memperbaiki proses pembelajaran

D. Untuk menentukan nilai minimal yang harus dicapai peserta didik

 Jawaban : D. Untuk menentukan nilai minimal yang harus dicapai peserta didik

9. Keempat pernyataan di bawah ini menjelaskan tentang hubungan antara kriteria ketercapaian tujuan pembelajaran dengan asesmen. Manakah pernyataan yang kurang tepat mengenai hubungan keduanya?

A. Asesmen dan kriteria ketercapaian tujuan pembelajaran merupakan dua komponen yang saling terpisah dan tidak berkaitan

B. Asesmen yang disusun harus selaras dengan kriteria ketercapaian dari tiap tujuan pembelajaran

C. Saat pendidik merancang asesmen, maka mereka perlu menentukan kriteria ketercapaian tujuan pembelajarannya pula

D. Kriteria ketercapaian tujuan pembelajaran menjadi acuan dalam perumusan deskripsi kriteria pada instrumen asesmen

Jawaban : A. Asesmen dan kriteria ketercapaian tujuan pembelajaran merupakan dua komponen yang saling terpisah dan tidak berkaitan



10. Apakah perbedaan yang paling mendasar antara KKM dengan kriteria ketercapaian tujuan pembelajaran?

A. KKM dirumuskan di awal tahun ajaran, kriteria ketercapaian tujuan pembelajaran dapat dirumuskan di tengah proses belajar

B. KKM hanya berupa indikator angka, kriteria ketercapaian tujuan pembelajaran berupa deskripsi konkret mengenai kompetensi yang perlu dikuasai peserta didik

C. KKM dirumuskan oleh kepala sekolah, kriteria ketercapaian tujuan pembelajaran dirumuskan oleh guru

D. KKM tidak dapat berubah sepanjang tahun, kriteria ketercapaian tujuan pembelajaran dapat disesuaikan dengan tingkat kesulitan materi

 

11. Ibu sulis mengajarkan materi tentang Bahasa Indonesia pada fase B. Dalam tujuan pembelajaran tertera "Peserta didik mampu membuat laporan hasil pengamatan berdasarkan hasil wawancara". Berikut ini indikator kompetensi yang tepat untuk membantu Ibu Sulis menulis deskripsi kriteria tersebut adalah….

A. Peserta didik menunjukkan kemampuan penulisan teks eksplanasi dengan runut

B. Peserta didik menjelaskan teks eksplanasi dengan baik

C. Peserta didik memahami teks eksplanasi dengan baik

D. Peserta didik mampu mendengarkan wawancara dengan baik

 

12. Berikut ini yang bukan tujuan utama dari hasil asesmen menggunakan interval nilai, adalah...

A. Mendapat pemetaan kemampuan peserta didik di kelas

B. Merancang proses pembelajaran berikutnya

C. Bahan akreditasi sekolah

D. Mengevaluasi proses pembelajaran


13. Guru menetapkan tentang serangkaian deskripsi kriteria ketuntasan dan berhubungan dengan projek akhir, projek penutup tema, tugas serta apa saja yang akan dinilai. Maka pendekatan apakah yang dimaksud?

A. Pendekatan dalam pemakaian rubrik

B. Pendekatan dengan menggunakan deskripsi kriteria

C. Pendekatan dengan memakai skala

D. Pendekatan dengan menggunakan jurnal

Jawaban: B. Pendekatan menggunakan deskripsi kriteria


14. Guru menetapkan tentang serangkaian deskripsi kriteria ketuntasan dan berhubungan dengan projek akhir, projek penutup tema, tugas serta apa saja yang akan dinilai. Maka pendekatan apakah yang dimaksud?

A. Pendekatan dalam pemakaian rubrik

B. Pendekatan dengan menggunakan deskripsi kriteria

C. Pendekatan dengan memakai skala

D. Pendekatan dengan menggunakan jurnal

Jawaban: B. Pendekatan menggunakan deskripsi kriteria


15. Manakah yang kurang tepat tentang fungsi kriteria ketercapaian tujuan pembelajaran?

A. Buat membantu guru untuk memperbaiki proses pembelajaran

B. Buat merefleksikan pada proses pembelajaran

C. Buat menganalisis pada tingkat kompetensi para murid

D. Buat menentukan nilai minimal yang wajib dicapai para murid

Jawaban: D. Buat menentukan nilai minimal yang wajib dicapai para murid


16. Dalam setiap tahapan pendekatan rubrik yang memuat deskripsi berdasar pada

A. Model belajar dari murid

B. Indikator belajar pada murid

C. Performa belajar dari murid

D. Media belajar pada murid

Jawaban: B. Indikator belajar pada murid

17. Para murid dapat mengerti serta memaknai teks narasi yang telah dibacakan dari media audio. Pernyataan di bawah ini adalah indikator tujuan pembelajaran yang tepat....

A. Murid menulis cerita yang sedang dibaca guru

B. Murid menjelaskan kembali tentang cerita teks narasi secara runtut

C. Murid dapat menunjuk bagian narasi

D. Murid mendengarkan teks narasi yang dibaca guru

Jawaban: B. Murid menjelaskan kembali tentang cerita teks narasi secara runtut

18. Bukan tujuan utama dari hasil asesmen memakai interval nilai, yaitu

A. Untuk mengevaluasi proses pembelajaran

B. Agar memperoleh pemetaan kemampuan murid di kelas

C. Untuk bahan akreditasi sekolah

D. Untuk merancang proses pembelajaran selanjutnya

Jawaban: C. Untuk bahan akreditasi sekolah

Latihan Pemahaman 

19. Ada serangkaian kriteria indikator yang menunjukkan proses siswa untuk mencapai kompetensi terhadap tujuan pembelajaran dan dipahami dengan istilah

A. Kriteria pemahaman pembelajaran

B. Kriteria ketercapaian tujuan pembelajaran

C. Kriteria diagnostik

D. Kriteria kelulusan

Jawaban: B. Kriteria ketercapaian tujuan pembelajaran

20. Terdapat pendekatan yang dapat dipergunakan pendidik untuk menentukan kriteria ketercapaian tujuan pembelajaran, kecuali

A. Pendekatan menggunakan skala, interval nilai

B. Pendekatan menggunakan deskripsi kriteria

C. Pendekatan menggunakan portofolio, instrumen jurnal

D. Pendekatan menggunakan rubrik

Jawaban: C. Pendekatan menggunakan portofolio, instrumen jurnal 


By.@Deby di Tidak ada komentar:

Kunci Jawaban Latihan Pemahaman Reflektif Modul 6 Bagaimana Melaporkan Transisi PAUD SD

 

Kunci Jawaban Latihan Pemahaman Reflektif Modul 6 Bagaimana Melaporkan Transisi PAUD SD


Latihan Pemahaman:

1. Asesmen merupakan proses mengumpulkan sampai melaporkan informasi berdasar hasil pengamatan pada perilaku. Dalam konteks pendidikan, mengapa guru atau pendidik perlu mengerti asesmen dengan tepat?

A. Asesmen dibutuhkan pendidik buat mengukur kemampuan membaca anak usia dini

B. Asesmen dibutuhkan guru buat melabelkan kemampuan anak didik

C. Asesmen diperlukan guru untuk menilai capaian belajar anak usia dini pada akhir pembelajaran

D. Asesmen diperlukan pendidik membuat asumsi murid

Jawaban: C. Asesmen diperlukan guru untuk menilai capaian belajar anak usia dini pada akhir pembelajaran


2. Pada anak usia dini pada perilaku teramati pada proses belajar adalah indikator ketercapaian dari tujuan pembelajaran yang telah ditentukan pendidik. Dalam perilaku teramati dapat membantu guru guna melakukan asesmen dengan baik dan tercermin pada kegiatan dibawah ini

A. Pada setiap perilaku anak didik dipakai guru buat nilai akhir

B. Adanya pengamatan akan diketahui guru dengan mudah

C. Adanya perilaku teramati akan membantu guru mencari kelemahan anak didik

D. Dengan fokus pada perilaku teramati, guru akan memahami apa saja kebutuhan belajar anak didik dan seperti apa untuk tindak lanjutnya

Jawaban: D. Dengan fokus pada perilaku teramati, guru akan memahami apa saja kebutuhan belajar anak didik dan seperti apa untuk tindak lanjutnya


Latihan Pemahaman:

1. Pada asesmen anak usia dini memerlukan teknik serta instrumen yang tepat. Untuk pengambilan data dilakukan pada situasi yang autentik. Bagaimanakah maksud data autentik itu?

A. Pengambilan data yang dikerjakan tidak ada perencanaan

B. Pengambilan data yang dilakukan berdasarkan pengamatan yang ditampilkan anak secara natural

C. Pengambilan data yang dikerjakan dalam 1 kali pengamatan

D. Pengambilan data dilakukan dalam waktu singkat

Jawaban: B. Pengambilan data yang dilakukan berdasarkan pengamatan yang ditampilkan anak secara natural

2. Bagaimana peranan guru sebaiknya dalam melakukan proses pengumpulan data asesmen secara autentik?

A. Pengumpulan dikerjakan dengan cara observasi pada 1 kegiatan

B. Dibutuhkan jangka waktu yang singkat dalam 1 kali pengamatan

C.Untuk memperoleh asesmen autentik yang tepat yaitu 1 bulan

D. D. Durasi dalam jangka waktu yang lama 1 hingga 2 pekan pengamatan

Jawaban: D. Durasi dalam jangka waktu yang lama 1 hingga 2 pekan pengamatan

3. Tujuan asesmen yaitu mengamati perilaku autentik anak, teknik yang dipakai buat pengambilan data anak usia dini serta SD Awal yaitu teknik observasi dan kinerja. Maka apa sajakah instrumen yang sesuai?

A. Anekdotat, proyek, wawancara, rekomendasi guru

B. Wawancara, portofolio, penugasan serta kuis

C. Produk, lembar observasi atau ceklis, catatan anekdotal, serta portofolio

D. Observasi, isian singkat, penilaian kawan serta penugasan

Jawaban: C. Produk, lembar observasi atau ceklis, catatan anekdotal, serta portofolio


Cerita Reflektif:

1. Apakah ada hal yang baru yang ibu dan bapak pelajari dari materi ini? Silahkan tulis respon ibu dan bapak guru dengan cara singkat!

Jawaban: Teknik serta instrumen yang tepat untuk anak usia dini

Latihan Pemahaman:

1. Pada proses asesmen dikerjakan dengan observasi berbasis kinerja. Bagaimanakah data hasil asesmen bisa diolah serta dilaporkan, apakah semuanya harus dilaporkan?

A. Ya, semua data akan dilaporkan, kemudian data menjadi 2 area

B. Tidak semua data dilaporkan, data menjadi 2 kelompok area. Ada area sudah dikuasai serta area butuh bantuan orang tua atau guru. Kemudian membuat laporan Narasi untuk dilaporkan kepada orang tua

Jawaban: B. Tidak semua data dilaporkan, data menjadi 2 kelompok area. Ada area sudah dikuasi serta area butuh bantuan orang tua atau guru. Kemudian membuat laporan Narasi untuk dilaporkan kepada orang tua

2. Pada urutan tahapan pembuatan laporan terhadap hasil pembelajaran yang tepat, sebagaimana ada di bawah ini

A. Dengan mengelompokkan bukti asesmen-adanya rekomendasi yang dapat dibantu orang tua atau guru - membuat narasi

B. Dengan mengumpulkan bukti asesmen - dikerjakan mandiri serta masih dibantu

C. Mengumpulkan bukti dari asesmen - rekomendasi kegiatan yang dapat dibantu orang tua atau guru

D. Mengumpulkan bukti hasil asesmen - mengelompokkan menjadi apa yang sudah dilakukan mandiri serta yang masih perlu dibantu - rekomendasi kegiatan yang dapat dibantu orang tua atau guru - membuat narasi

Jawaban: D. Mengumpulkan bukti hasil asesmen - mengelompokkan apa yang sudah dilakukan mandiri serta yang masih perlu dibantu - rekomendasi kegiatan yang dapat dibantu orang tua atau guru - membuat narasi


Latihan Pemahaman:

1. Ketika guru  melaporkan  hasil pembelajaran kepada orang kepada orang tua siswa maka ada yang harus diperhatikan guru sebagaimana ada di bawah ini, kecuali

A. Dengan memberikan kesempatan pada orang tua buat menanggapi laporan hasil pembelajaran

B. Menceritakan sebagian laporan dari hasil pembelajaran

C. Memberikan waktu kepada orang tua untuk membaca serta memahami laporan dari hasil pembelajaran

D. Dengan menceritakan hal-hal yang positif yang sudah dikerjakan secara mandiri terlebih dahulu sebelum merekomendasikan kegiatan yang didampingi orang tua

Jawaban: B. Menceritakan sebagian laporan dari hasil pembelajaran

2. Apakah akibatnya yang dirasakan para orang tua apabila guru hanya menceritakan sebagian laporan dari hasil pembelajaran?

A. Orang tua merasa seharusnya pendidik tidak lama dalam melaporkan hasil pembelajaran

B. Orang tua senang sebab tidak perlu waktu yang lama untuk laporan hasil pembelajaran

C. Orang tua merasa senang sebab dalam waktu singkat sudah tahu perkembangan anaknya

D. Orang tua merasa sedih karena mereka merasa bahwa guru tanpa sadar sudah menstigma anak mereka adalah sebagai anak yang kurang.


Post Test

1. Bu Dea pun ingin menggunakan instrumen dokumentasi hasil karya. Apa yang perlu dipahami Bu Dea mengenai dokumentasi hasil karya anak?

A. Catatan dalam bentuk tertulis yang difokuskan pada performa atau perilaku menonjol murid.

B. Kumpulan hasil karya anak dapat berupa foto untuk kemudian guru memberikan keterangan berdasarkan cerita anak terhadap hasil karyanya.

C. Lembar ceklis berupa daftar informasi, data, ciri-ciri, karakteristik, atau elemen yang dituju.

D. Kumpulan rekam jejak pembelajaran anak dalam kurun waktu tertentu.

Jawaban: B. Kumpulan hasil karya anak dapat berupa foto untuk kemudian guru memberikan keterangan berdasarkan cerita anak terhadap hasil karyanya.

2. Pada anak usia dini, teknik asesmen yang digunakan ialah kinerja dan observasi. Bu Dea ingin mengumpulkan informasi sebagai data asesmen dari tujuan pembelajaran dan indikator berikut:

Tujuan pembelajaran: Anak dapat mengungkapkan pikiran dan perasaannya melalui berbagai media

Indikator ketercapaian: Adanya hasil karya berupa gambar maupun media lain

Pada prosesnya, data yang terkumpul digunakan Bu Dea untuk merancang teknik kinerja. Apa yang perlu dipahami Bu Dea terkait teknik kinerja?

A. Teknik kinerja memberikan kesempatan anak untuk mendemonstrasikan serta mengaplikasikan pengetahuannya ke dalam berbagai macam konteks sesuai dengan kriteria yang ditentukan guru.

B. Teknik kinerja dilakukan dengan mengumpulkan data melalui penilaian dari hasil akhir produk sesuai perintah guru, kar yang dihasilkan seragam dan dibatasi ketentuannya.

C. Guru dapat menilai kinerja murid dalam satu kali pengamatan, tidak perlu secara berkala.

D. Teknik kinerja menekankan pada hasil akhir produk, bukan pada proses pembuatannya.

Jawaban: A. Teknik kinerja memberikan kesempatan anak untuk mendemonstrasikan serta mengaplikasikan pengetahuannya ke dalam berbagai macam konteks sesuai dengan kriteria yang ditentukan guru.

3. Dari pengamatan didapatkan data bahwa Doni :

Dapat mengenali nama-nama emosi :

- Doni dapat melabeli emosi “marah” yang terlihat pada raut wajah berbagai karakter yang ada di buku.

- Doni dapat melabeli emosi “senang” yang terlihat pada raut wajah berbagai karakter yang ada di buku.

- Doni dapat melabeli emosi “takut” yang terlihat pada raut wajah berbagai karakter yang ada di buku.

- Doni dapat melabeli emosi “sedih” yang terlihat pada raut wajah berbagai karakter yang ada di buku.

Belum terlihat dapat memilih dan menggunakan strategi pengelolaan emosi yang dikenalkan oleh guru karena Doni tidak mengalami emosi sedih, marah ataupun takut selama 2 minggu pengamatan

Dapat menginisiasi permainan, terlibat dalam permainan, atau mengajak teman bermain bersama :

- Doni mengajak Frea bermain

- Doni menerima ajakan Adit untuk bermain Dinosaurus

- Doni ikut bergabung ketika melihat teman-temannya bermain bola

Dari data pengamatan tersebut maka urutan langkah pembuatan laporan hasil belajar yang sebaiknya dibuat oleh Guru adalah sebagai berikut :

A. Guru memilah data pengamatan terhadap Doni menjadi 2 yakni yang sudah terlihat (mandiri) dan yang belum terlihat (butuh bantuan) - Guru merancang kegiatan di sekolah dan rumah yang dapat membantu Doni - Membuat Narasi untuk mendeskripsikan hasil belajar Doni selama proses pengamatan

B. Guru memilah data pengamatan terhadap Doni menjadi 2 yakni yang sudah terlihat (mandiri) dan yang belum terlihat (butuh bantuan) - Guru merancang kegiatan di sekolah yang dapat membantu Doni - Membuat Narasi untuk mendeskripsikan hasil belajar Doni selama proses pengamatan

C. Langsung membuat Narasi untuk mendeskripsikan hasil belajar Doni selama proses pengamatan

D. Guru memilah data pengamatan terhadap Doni menjadi 2 yakni yang sudah terlihat (mandiri) dan yang belum terlihat (butuh bantuan) - Guru merancang kegiatan di rumah yang dapat membantu Doni - Membuat Narasi untuk mendeskripsikan hasil belajar Doni selama proses pengamatan

Jawaban: A. Guru memilah data pengamatan terhadap Doni menjadi 2 yakni yang sudah terlihat (mandiri) dan yang belum terlihat (butuh bantuan) - Guru merancang kegiatan di sekolah dan rumah yang dapat membantu Doni - Membuat Narasi untuk mendeskripsikan hasil belajar Doni selama proses pengamatan

4. Saat pembagian raport atau penyampaian hasil belajar murid tiba. Guru Ratna menyambut para orangtua dan kemudian mereka bergiliran masuk untuk mengambil raport dan mendengarkan perkembangan kompetensi dan karakter anak selama pembelajaran dari Guru Ratna. Waktu sudah menunjukkan pukul 11.45 WIB, masih ada orangtua Dion dan orangtua Ika, sedangkan sesi pembagian raport diharapkan selesai jam 12.00 WIB

Orangtua Dion adalah orangtua yang sangat memperhatikan tumbuh kembang anaknya. Mereka akan sangat detail menanggapi dan bertanya tentang perkembangan Dion.

Dion : Dion dapat mengenali emosi dan berinteraksi dengan teman-temannya. Doni masih belum terlihat dapat mengelola emosi karena dalam pengamatan selama 2 minggu, Doni belum memperlihatkan emosi sedih, marah dan takut.

Orangtua Ika adalah orangtua yang sibuk sehingga tidak punya waktu banyak untuk berdiskusi tentang perkembangan anaknya di sekolah.

Ika : Ika dapat mengenali emosi tetapi Ika masih butuh bantuan saat harus berinteraksi dengan teman-temannya.

Apa yang harus Guru Ratna lakukan untuk dapat memfasilitasi kedua orang tua murid dalam sesi pembagian laporan hasil belajar?

A. Mempersilahkan sesuai urutan dan Guru Ratna langsung menerangkan laporan hasil belajar kepada kedua orang tua murid tersebut.

B. Menawarkan kepada kedua orang tua untuk konsultasi laporan belajar secara bersamaan karena waktu yang tinggal 15 menit.

C. Memberikan Laporan hasil belajar kepada kedua orang tua untuk dibaca terlebih dahulu sebelum mendiskusikannya secara personal.

D. Memberikan laporan hasil belajar kepada kedua orang tua untuk dibaca terlebih dulu dan menawarkan kepada kedua orangtua siapa yang terlebih dahulu ingin konsultasi.

Jawaban D. Memberikan laporan hasil belajar kepada kedua orang tua untuk dibaca terlebih dulu dan menawarkan kepada kedua orangtua siapa yang terlebih dahulu ingin konsultasi.

5. Bu Rani mengajar di sebuah PAUD. Dalam prosesnya, Bu Rani mengumpulkan data melalui perilaku teramati yang ditampilkan anak. Adapun hasil pengamatan Bu Rani terhadap salah satu muridnya, Sasya sebagai berikut:

- Jika tidak diajak ngobrol dan bermain bersama temannya, Sasya cenderung menyendiri dan diam.

- Pada saat membuat prakarya hiasan gantung, Sasya menunjukkan ekspresi senang dan antusias. Ia tampak detail menyelesaikan tiap tahapannya.

- Melihat temannya yang kesulitan membuat prakarya, Sasya menunjukkan inisiatif untuk membantu temannya

- Sasya selalu menghabiskan bekal snacknya, mampu membereskan peralatan makan dengan baik

- Disaat teman-temannya antusias mengangkat tangan ketika guru memberikan kesempatan untuk tampil di depan kelas, Sasya tampak tidak antusias dan menunjukkan ekspresi kurang nyaman.

A. Perilaku yang ditampilkan anak dalam kelas yaitu hasil belajar

B. Segala hal yang dapat diamati secara langsung, mencakup tingkah laku, proses membuat karya, interaksi sosial

C. Segala hal yang dapat diamati saat anak menyajikan presentasi tugas

D. Segala hal yang bisa diamati dalam satu kali kegiatan

Jawaban: B Segala hal yang dapat diamati secara langsung, mencakup tingkah laku, proses membuat karya, interaksi sosial

  • Dari data pengamatan tersebut maka urutan langkah pembuatan laporan hasil belajar yang sebaiknya dibuat oleh Guru adalah sebagai berikut :

  • Dari pengamatan didapatkan data bahwa Doni :

    Dapat mengenali nama-nama emosi :

    - Doni dapat melabeli emosi “marah” yang terlihat pada raut wajah berbagai karakter yang ada di buku.

    - Doni dapat melabeli emosi “senang” yang terlihat pada raut wajah berbagai karakter yang ada di buku.

    - Doni dapat melabeli emosi “takut” yang terlihat pada raut wajah berbagai karakter yang ada di buku.

    - Doni dapat melabeli emosi “sedih” yang terlihat pada raut wajah berbagai karakter yang ada di buku.


    Belum terlihat dapat memilih dan menggunakan strategi pengelolaan emosi yang dikenalkan oleh guru karena Doni tidak mengalami emosi sedih, marah ataupun takut selama 2 minggu pengamatan


    Dapat menginisiasi permainan, terlibat dalam permainan, atau mengajak teman bermain bersama :

    - Doni mengajak Frea bermain

    - Doni menerima ajakan Adit untuk bermain Dinosaurus

    - Doni ikut bergabung ketika melihat teman-temannya bermain bola


    Dari data pengamatan tersebut maka urutan langkah pembuatan laporan hasil belajar yang sebaiknya dibuat oleh Guru adalah sebagai berikut :

  • Dari pengamatan didapatkan data bahwa Doni :

    Dapat mengenali nama-nama emosi :

    - Doni dapat melabeli emosi “marah” yang terlihat pada raut wajah berbagai karakter yang ada di buku.

    - Doni dapat melabeli emosi “senang” yang terlihat pada raut wajah berbagai karakter yang ada di buku.

    - Doni dapat melabeli emosi “takut” yang terlihat pada raut wajah berbagai karakter yang ada di buku.

    - Doni dapat melabeli emosi “sedih” yang terlihat pada raut wajah berbagai karakter yang ada di buku.


    Belum terlihat dapat memilih dan menggunakan strategi pengelolaan emosi yang dikenalkan oleh guru karena Doni tidak mengalami emosi sedih, marah ataupun takut selama 2 minggu pengamatan


    Dapat menginisiasi permainan, terlibat dalam permainan, atau mengajak teman bermain bersama :

    - Doni mengajak Frea bermain

    - Doni menerima ajakan Adit untuk bermain Dinosaurus

    - Doni ikut bergabung ketika melihat teman-temannya bermain bola


    Dari data pengamatan tersebut maka urutan langkah pembuatan laporan hasil belajar yang sebaiknya dibuat oleh Guru adalah sebagai berikut :

  • Dari pengamatan didapatkan data bahwa Doni :

    Dapat mengenali nama-nama emosi :

    - Doni dapat melabeli emosi “marah” yang terlihat pada raut wajah berbagai karakter yang ada di buku.

    - Doni dapat melabeli emosi “senang” yang terlihat pada raut wajah berbagai karakter yang ada di buku.

    - Doni dapat melabeli emosi “takut” yang terlihat pada raut wajah berbagai karakter yang ada di buku.

    - Doni dapat melabeli emosi “sedih” yang terlihat pada raut wajah berbagai karakter yang ada di buku.


    Belum terlihat dapat memilih dan menggunakan strategi pengelolaan emosi yang dikenalkan oleh guru karena Doni tidak mengalami emosi sedih, marah ataupun takut selama 2 minggu pengamatan


    Dapat menginisiasi permainan, terlibat dalam permainan, atau mengajak teman bermain bersama :

    - Doni mengajak Frea bermain

    - Doni menerima ajakan Adit untuk bermain Dinosaurus

    - Doni ikut bergabung ketika melihat teman-temannya bermain bola


    Dari data pengamatan tersebut maka urutan langkah pembuatan laporan hasil belajar yang sebaiknya dibuat oleh Guru adalah sebagai berikut :

By.@Deby di Tidak ada komentar:
Langganan: Postingan (Atom)

Memahami Karakteristik Satuan Pendidikan di Tahap Siap Modul 2

  Memahami Karakteristik  Satuan Pendidikan di Tahap Siap Modul 2 Memahami Kurikulum Operasional Satuan Pendidikan di Tahap Berkembang (...